Vocabulario operativo del curso, organizado en cuatro bloques: los verbos directivos con los que el IB formula sus preguntas, los conceptos del programa que conviene tener bajo control, y el léxico técnico para analizar textos literarios y no literarios. Dentro de cada bloque, los términos están ordenados alfabéticamente.
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I · Verbos directivos
Las palabras con las que el IB formula sus preguntas. Cada una exige una operación intelectual concreta. Confundirlos es la causa más frecuente de respuestas que “no encajan” con lo que se pide.
Analiza
Descompón el texto en sus elementos constitutivos —recursos, estructura, voces, perspectivas— y muestra cómo se relacionan entre sí y con el sentido global. No basta con identificar recursos: hay que mostrar cómo trabajan juntos para producir un efecto.
Comenta
Examina y explica un texto integrando análisis, interpretación y valoración. Es el verbo más amplio. Cuando aparece, conviene leerlo como “analiza e interpreta justificando con el texto”. Es la forma misma del trabajo en Prueba 1.
Compara
Pon en relación dos o más textos, ideas o elementos señalando semejanzas y diferencias relevantes para una pregunta común. Es el verbo central de la Prueba 2. La trampa más habitual es hacer dos análisis paralelos sin compararlos. Una buena comparación organiza la respuesta por puntos comunes, no por obras separadas.
Contrasta
Pon en relación dos o más textos o elementos enfatizando sobre todo las diferencias. Cuando aparece junto a “compara”, la pregunta espera ambos movimientos. Cuando aparece sola, el examinador quiere ver las diferencias significativas.
Describe
Da cuenta, con precisión y orden, de los rasgos observables de un texto, una imagen o un fenómeno. No exige interpretarlos, pero sí jerarquizar lo que se ve. Una buena descripción ya es analítica: elige qué describir y en qué orden.
Evalúa
Emite un juicio razonado sobre la eficacia, pertinencia o validez de algo (un recurso, un argumento, una postura), justificándolo con evidencia. Verbo de alta exigencia. Pide tomar postura justificada, no quedarse en la descripción. Conviene reconocer también lo que no funciona o las limitaciones.
Explica
Expón con claridad las causas, los mecanismos o las razones de un fenómeno textual. Implica responder a la pregunta “¿por qué?” o “¿cómo funciona?”. Más sencillo que “analiza”, pero exige causalidad: no describir, sino dar razones.
Identifica
Reconoce y nombra de forma explícita un elemento del texto (un recurso, una idea, una técnica). No exige interpretar.
Interpreta
Atribuye al texto un sentido razonado que va más allá de lo literal, sostenido en evidencias del propio texto. Una interpretación válida no es una opinión libre: tiene que estar anclada en el texto. Cuanto más concreta y matizada, mejor.
Justifica
Da las razones que sostienen una afirmación, una elección o una postura. Cada razón debe ir respaldada por evidencia textual. Suele aparecer como apoyo de otros verbos: “justifica tu respuesta”. La justificación rentable cita el texto, no se conforma con generalidades.
II · Conceptos del programa IB
Términos básicos para situarse en el programa de Lengua A · Lengua y Literatura: cómo se organiza el curso y qué pruebas lo evalúan.
Áreas de exploración
Tres marcos que organizan todo el programa. (1) Lectores, escritores y textos: cómo se construyen los textos y cómo los leemos. (2) Tiempo y espacio: cómo el contexto histórico, social y cultural conforma el sentido. (3) Intertextualidad: cómo los textos dialogan entre sí. Las preguntas de la Prueba 2 se formulan dentro de estas áreas.
Campo de indagación
Cada una de las cinco áreas en las que el IB enmarca las cuestiones globales posibles: cultura, identidad y comunidad / creencias, valores y educación / política, poder y justicia / arte, creatividad y la imaginación / ciencia, tecnología y medio ambiente. Funcionan como mapa: toda cuestión global debe situarse en uno de ellos.
Conceptos clave
Siete conceptos transversales que recorren todo el curso: identidad, cultura, creatividad, comunicación, perspectiva, transformación y representación. Sirven para enfocar el análisis y para conectar obras entre sí.
Cuestión global
Foco interpretativo amplio y de relevancia transcultural en torno al que el alumno articula su Evaluación Interna Oral, poniendo en relación una obra literaria con un texto no literario. Debe trascender el contexto concreto de los textos y, a la vez, poder demostrarse en ellos con análisis específico.
Línea de investigación
Foco interpretativo formulado como una pregunta o una afirmación clara, que articula y limita el análisis (de la EI o del HL Essay). Una buena línea es concreta, no demasiado amplia, y permite sostener el análisis con evidencia.
III · Análisis del texto literario
Vocabulario nuclear para comentar narrativa, poesía y teatro: voces, estructura, elementos del mundo representado y figuras básicas.
Acotación (o didascalia)
Texto del autor —no pronunciado en escena— que indica cómo debe representarse la obra: descripción del espacio, vestuario, iluminación, gestos, movimientos, tono de voz. Las acotaciones de Lorca o Valle-Inclán son célebres por su valor literario propio: no se limitan a indicar, sino que crean atmósfera.
Acto
Cada una de las grandes divisiones de una obra dramática, separada por una pausa importante (caída del telón, oscurecimiento). Suele coincidir con un cambio mayor de tiempo, espacio o fase del conflicto. Las obras clásicas españolas se organizan en tres actos (también llamados jornadas); la tragedia griega, en cinco; el teatro contemporáneo a menudo prescinde de la división.
Ambiente
Conjunto del espacio y el tiempo en que transcurre la acción, junto con la atmósfera afectiva que los rodea. El ambiente no es decorado: orienta la lectura y a menudo simboliza estados internos.
Anagnórisis
Reconocimiento: momento en que un personaje descubre una verdad esencial que ignoraba (su identidad, la de otro, la naturaleza real de los hechos). El reconocimiento de Edipo de que es él mismo el asesino que busca es el ejemplo paradigmático.
Aparte
Breve intervención que un personaje dirige al público (o a sí mismo) sin que los demás personajes en escena se den por enterados, por convención teatral. Sirve para revelar al espectador información que los otros personajes ignoran.
Bildungsroman
Término alemán que significa literalmente “novela de formación”. Designa un subgénero novelístico que narra el proceso de maduración de un protagonista joven —desde la adolescencia o la primera juventud hasta la edad adulta— mostrando cómo se forma su carácter, su visión del mundo y su lugar en la sociedad a través de experiencias, conflictos, errores y aprendizajes.
Catarsis
Purificación emocional que la tragedia produce en el espectador a través de la compasión y el temor, según Aristóteles. Concepto discutido pero central para entender el efecto buscado por la tragedia clásica.
Cuadro
Subdivisión definida por un cambio de espacio o de ambiente escénico, sin que cambie necesariamente el reparto de personajes. Es habitual en el teatro moderno, donde sustituye a la división rígida en escenas.
Cuarta pared
Convención por la que el público observa la acción como si una pared invisible separara la escena de la sala, y los personajes se comportan como si el público no existiera. Romper la cuarta pared (interpelar al público) es un recurso deliberado, especialmente en el teatro moderno.
Diálogo
Intercambio verbal entre dos o más personajes. Es la forma básica del texto dramático: en el teatro la acción se construye fundamentalmente a través de lo que los personajes se dicen y se hacen entre sí.
Escena
Subdivisión del acto delimitada por la entrada o salida de personajes. Marca, por tanto, una variación en la configuración de quién está en escena, no necesariamente un cambio de espacio o de tiempo.
Estilo
Manera personal y reconocible de un autor o de un texto: sus elecciones recurrentes de léxico, sintaxis, recursos y estructura.
Estrofa
Conjunto de versos que forman una unidad rítmica con un esquema de rima determinado. El soneto, el romance o la silva son combinaciones de estrofas con reglas propias.
Estructura
Organización formal de un texto: sus partes, su disposición y la lógica que las relaciona (introducción / nudo / desenlace, en cuadros, en marcos, in medias res, circular, etc.).
Focalización
Punto de vista desde el que se percibe lo narrado. Cero (omnisciente, sabe más que los personajes), interna (conocemos lo que sabe un personaje) o externa (solo lo observable, sin acceso a la conciencia).
Hablante lírico (yo poético)
Voz que habla en el poema. Como el narrador, no debe confundirse con el autor: es una construcción textual.
Monólogo
Parlamento extenso de un personaje que habla solo en escena, o ante otros que lo escuchan en silencio. Permite exteriorizar conflictos internos, deliberaciones, recuerdos.
Narrador
Voz que cuenta la historia. Se distingue del autor real: el autor crea al narrador como una construcción del texto. Se clasifica por persona (primera, segunda, tercera) y por su grado de conocimiento.
Soliloquio
Variante del monólogo en la que el personaje habla consigo mismo, sin destinatario en escena, expresando su pensamiento íntimo. La distinción no siempre se sostiene con rigor; en la práctica “monólogo” y “soliloquio” se usan a menudo como sinónimos, pero el soliloquio enfatiza la introspección.
Símbolo
Elemento concreto del texto (un objeto, un color, un lugar) que adquiere un significado abstracto por convención cultural o por uso reiterado dentro de la obra. En la novela, el río se carga simbólicamente como frontera entre la infancia y la adultez.
Tono
Actitud que el emisor manifiesta hacia lo que dice o hacia su receptor: irónico, solemne, melancólico, distante, cómplice, etc. Se construye con léxico, sintaxis, modalización y recursos.
Trama
Disposición de los acontecimientos tal como se cuentan en el texto. Se distingue de la fábula, que sería el orden cronológico real de los hechos.
Verosimilitud
Cualidad por la que un texto de ficción resulta creíble dentro de las reglas que él mismo establece. No equivale a realismo: una obra fantástica es verosímil si respeta su propia lógica interna. Su quiebra produce inverosimilitud y, normalmente, distancia al lector.
Verso
Cada una de las líneas que componen un poema. Se mide por sílabas y se clasifica por su número (octosílabo, endecasílabo, etc.).
IV · Análisis del texto no literario
Vocabulario para enfrentarse a los textos de Prueba 1: artículos de opinión, columnas, reportajes, viñetas, anuncios. Pone el foco en cómo se construye un mensaje persuasivo o informativo.
Argumento
Razón que sostiene una tesis. Puede ser de autoridad, de causa-efecto, de ejemplo, de analogía, de datos, de valores, etc.
Coherencia
Propiedad por la que un texto se entiende como una unidad de sentido: sus ideas se organizan en torno a un tema, sin contradicciones ni saltos injustificados.
Cohesión
Conjunto de mecanismos lingüísticos que conectan las partes de un texto entre sí: conectores, repeticiones, sustituciones, elipsis, marcadores discursivos.
Intertextualidad
Relación que un texto mantiene con otros textos previos o contemporáneos, ya sea por cita explícita, alusión, parodia, reescritura o influencia más difusa. El término, acuñado por Julia Kristeva a partir de Bajtín, sostiene que ningún texto se escribe en el vacío: todo texto dialoga con una tradición y solo se entiende plenamente dentro de esa red de referencias.
Modalización
Marcas con las que el emisor manifiesta su actitud ante lo que dice (certeza, duda, deseo, obligación, valoración) o ante su receptor. Adverbios (“claramente”, “quizá”), verbos modales, signos de puntuación y léxico valorativo.
Paratexto
Todo lo que rodea el texto principal sin formar parte de él, pero que orienta su lectura: titular, antetítulo, subtítulo, ladillos, pie de foto, fotografía, autoría.
Registro
Variedad de uso de la lengua adaptada a una situación comunicativa: formal, informal, especializado, divulgativo, coloquial, culto. Se identifica por léxico, sintaxis y tono.
Sincretismo
Fusión o coexistencia en un mismo objeto cultural de elementos procedentes de tradiciones, sistemas o códigos distintos, dando lugar a una síntesis nueva. En el ámbito literario y semiótico designa, en particular, la combinación de varios códigos (verbal, icónico, sonoro, gestual) en un único mensaje: la viñeta, el cartel, el videoclip son textos sincréticos.
Tesis
Idea central que el autor defiende o sostiene en un texto argumentativo. Se reconoce por su carácter discutible y por estar respaldada por argumentos.